Размер шрифта:
A A A
Цвет сайта:
A A
Интервал между буквами :
Стандартный Средний Большой
Программы

Программы

Программа

Реализуемые образовательные программы:

Программа


Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 18 «Солнышко» с. Большой Бейсуг муниципального образования Брюховецкий район разработанная на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.




РАСМОТРЕНА

на заседании

педагогического совета

от 30.08.2019 года №1

УТВЕРЖДЕНА

приказом

заведующего муниципального

бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

детский сад №18«Солнышко»

30.08.2019 года №157-О


Основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №18 «Солнышко» с. Большой Бейсуг муниципального образования Брюховецкий район 

Разработана в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом

дошкольного образования,

примерной основной образовательной программой

дошкольного образования (одобренной решением

федерального учебно-методического объединения

по общему образованию протокол от 20 мая 2015 г. №2/15

и с учетом основной образовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы», под ред.

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; издание 3-е,

исправленное и дополненное, 2015 год.

352770, Краснодарский край,

Брюховецкий район,

с. Большой Бейсуг, ул. Деркача, 9

Телефон (факс): 8 (861) 45 1 38

E-mail: solnyshko-beisug@yandex.ru

Адрес сайта: www.solnyshko18.ru



 

Содержание

 

1.1. Целевой раздел                                                                                                  3

1.1. Пояснительная записка                                                                                      3

-цели и задачи реализации Программ                                                                     4

-принципы и подходы к формированию Программы                                            5

-значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста                                                                                                                               9

1.2.Планируемые результаты в освоении Программы                                         10

2.Содержательный раздел                                                                                    13

2.1.Содержание образовательной деятельности по пяти образовательным областям                                                                                                                    13

2.2.Вариативные формы, методы и средства реализации

Программы                                                                                                          16

2.3.Особенности образовательной деятельности различных видов и культурных практик                                                                                                                   19

2.4.Способы поддержки детской инициативы                                                      27

2.5.Взаимодействие педагогических работников с семьями воспитанников    28

2.5.Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей                                                                                 30

3.Организационный раздел                                                                                  31

3.1.Материально-техническое обеспечение Программы                                     31

3.2.Обеспечения методическими материалами и средствами обучения и воспитания                                                                                                                31

3.3. Организация режима пребывания детей в дошкольном учреждении         31

3.4.Культурно-досуговая деятельность (особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)                                                                                     32

3.5.Особенности организации предметно-пространственной среды                 34

4. Дополнительный раздел:                                                                                 36

Краткая презентация Программы                                                                          36

 

 

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8


1. Целевой раздел

 

1.1.              Пояснительная записка

Основным документом образовательной деятельности является основная общеобразовательная программа-образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №18 «Солнышко» с. Большой Бейсуг муниципального образования Брюховецкий район (далее Программа).

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении (далее ДОУ), рассчитана на 1 год. 

Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее Стандартом), примерной основной образовательной программой дошкольного образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред., Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; издание 3-е, исправленное и дополненное 2015г., особенностями образовательной организации, региона, образовательных потребностей и запросов родителей и воспитанников.

В соответствии с требованиями ФГОС ДО Программа состоит из обязательной части (не менее 60%) и части, формируемой участниками образовательных отношений (не более 40%).

Обязательная часть Программы обеспечивает развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие), разработана с учетом образовательной программы «От рождения до школы» /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой («Мозайка-Синтез», 2015 г.)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, разработана с учетом парциальных программ:

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки» (И.А. Лыкова), реализуемая в разновозрастной группе раннего возраста. *

Программа «Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников» (Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова)**, реализуется во всех группах  общеразвивающей направленности,  и активно включается во все виды деятельности с детьми и взрослыми.

Программа по музыкальному развитию детей дошкольного возраста «Ладушки» (И. Каплунова, И. Новосельцева»), реализуемая во всех разновозрастных группах ***

*- программа дополняет раздел «Художественно – эстетическое развитие».

** -программа дополняет образовательный процесс, а также используется в режимных моментах и совместной деятельности воспитателя с детьми.

***- программа дополняет раздел «Художественно – эстетическое развитие».

 

Цели и задачи Программы

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию, и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

Ø охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

Ø обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

Ø создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

Ø объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

Ø формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

Ø формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

Ø обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

Ø обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования).

Цели и задачи части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.

«Цветные ладошки»

Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

 Задачи:

- развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

- создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

- развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.

- воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

«Ладушки»

Цель: творческое развитие детей на основе русской культуры и синкретизма детского восприятия и творчества.

Задачи:

- обогатить детей музыкальными впечатлениями;

- развивать музыкальные способности, образное мышление, творческую активность, фантазию, коммуникативные способности;

- раскрепощение в общении;

- зародить желание музицировать;

- приобщать к русской народной и мировой музыкальной культуре;

- развивать личность.

Региональный компонент. «Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников»

Цель: воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Цель  достигается через решение следующих задач:

 - формирование социально-активной личности в процессе ознакомления с историей Краснодарского края, традициями, бытом казаков; воспитание общечеловеческих ценностей – культурных, моральных, социальных.

-воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества;

- познакомить детей с культурными традициями и бытом казачества (жилище, костюм, предметы быта);

- реализовать региональный компонент через знакомство с национально-культурными особенностями Краснодарского края (произведения искусства, художественное слово, фольклор, музыка, знакомство с историей Кубани, азами казачьей культуры).

Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение детского развития.

Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

 

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценными участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

Сотрудничество с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Учреждения должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Учреждение устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости.

Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей.

Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии с ФГОС ДО Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Программа оставляет за Учреждением право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

Принципы и подходы к организации содержания части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, полностью соответствуют вышеназванным принципам.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития раннего и дошкольного возраста.

                                             

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 18 «Солнышко» с. Большой Бейсуг муниципального образования Брюховецкий район (далее-МБДОУ ДС № 18 «Солнышко») размещено в типовом благоустроенном здании. Рассчитано на 55 мест.

Групповые, специализированные помещения для работы с детьми, служебно-бытовые помещения обеспечены необходимым оборудованием, мебелью и отвечают всем требованиям СанПиН. В состав группового помещения входят: приемная (для приема детей и хранения верхней одежды), групповая (для проведения игр, образовательных ситуаций и приема пищи), спальная, буфетная (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды), туалетная (совмещенная с умывальной).

 На территории Учреждения созданы благоприятные условия: территория озеленена по всему периметру; имеются прогулочные площадки для каждой группы.

 Оборудован уголок кубанского быта, на котором расположена кубанская хата, колодец, летняя печь, огород.

В Учреждении функционируют 3 группы общеразвивающей направленности с 10,5 часовым пребыванием: разновозрастная ранняя (с 1 года до 3 лет), предельная наполняемость 15 человек; разновозрастная дошкольная группа №1 (с 3 - 5 лет), предельная наполняемость 20 человек; разновозрастная дошкольная группа №2 (с 5 – 7 лет), предельная наполняемость 20 человек.

Социальными заказчиками реализации программы как комплекса образовательных услуг являются в первую очередь родители (законные представители) воспитанников как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр, воспитание и обучение. Социальный паспорт семей воспитанников (Приложение 1).

Содержание программы учитывает возрастные индивидуальные особенности воспитанников (Приложение 2).  

          Сетевое взаимодействие

          Учреждение расположено в жилом микрорайоне, организовано взаимодействие с социальными объектами села, которые помогают в обогащении образовательного процесса и расширении образовательного пространства: МБОУ СОШ №5, СДК, сельское казачье общество, сельская библиотека, МКУ ЦРО.

Характеристика кадрового состава

 

1. По образованию

высшее педагогическое образование

3

 

среднее педагогическое образование

3

2. По стажу

до 5 лет

2

 

от 10 до 15 лет

2

 

свыше 15 лет

2

З.По результатам

высшая квалификационная категория

1

аттестации

первая квалификационная категория

4

 

соответствие занимаемой должности

1

          Кадровый потенциал

Реализация Программы сопровождается следующими кадрами. Воспитательно-образовательную работу осуществляют 9 человек: из них 5 воспитателей и 1старший воспитатель, 3 помощника воспитателя.

 

 

Все педагоги своевременно проходят КПК, 100% педагогов владеют навыками пользователя ПК. А также повышают свой профессиональный уровень через посещения методических объединений, прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению профессионального мастерства, положительно влияет на развитие ДОО.

 

Характеристика особенностей развития детей раннего

и дошкольного возраста

 

Характеристики особенностей развития детей раннего возраста подробно описаны в основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Издание 3-е, исправленное и дополненное, 2015 (стр.240-246).

Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста описаны в основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Издание 3-е, исправленное и дополненное, 2015 (стр.246-254).

1.2.Планируемые результаты

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

К трем годам ребенок:

Ø     интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства. Знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими;

Ø     стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласовано;

Ø     владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;

Ø     проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

Ø     в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;

Ø     проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

Ø     любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);

          Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

          К семи годам:

Ø     ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Ø     ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

Ø     ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, следует игровым правилам;

Ø       ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

Ø       у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

Ø     ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

Ø       ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.

Ø Степь реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различных условий жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

Целевые ориентиры в части формируемой участниками образовательных отношений:

Целевыми ориентирами в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по парциальной программе художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыкова И.А. являются: субъективная новизна, оригинальность и вариативность, как способ решения творческой задачи, так и результат продукта детского творчества; нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания художественного образа; большая динамика малого опыта, склонность к экспериментированию с художественными материалами и инструментами; индивидуальный «почерк» детской продукции; самостоятельность при выборе темы, сюжета, композиции, художественных материалов и средств художественно-образной выразительности; способность к интерпретации художественных образов; общая ручная умелость.

Региональный компонент. «Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников» Н.Г. Зеленова, Л.Н. Осипова.

- Ребенок имеет элементарное представление об окружающем мире, о его многообразии, разных странах, России как о родной стране;

- уважительно относится к людям разных национальностей;

- в воображении ребенка четко сформирован образ Родины, России - как родной стране;

- владеет знаниями о государственных символах России, о символическом значении цветов государственного флага России;

- ребенок знает знаменитых людей своей Родины, испытывает чувство гордости за их достижения;

-  проявляет интерес к малой родине: знает название края Краснодарский край, Кубань, Краснодар – столица Краснодарского края, село Большой Бейсуг, улицу, на которой находится детский сад.

- проявляет любознательность по отношению к родному селу, его истории.

-  проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях: проектах, акциях.

- отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет.

- ребенок проявляет интерес к культуре своего народа, русской народной культуре, культуре кубанских казаков.

-  называет свою национальную принадлежность, знает народы, каких национальностей населяют Кубань, проявляет интерес к национальному разнообразию людей своей страны и мира, стремление к знакомству с их культурой.

- толерантно относится к детям других национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника являются личностные особенности.

Целевыми ориентирами в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по парциальной программе по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» (И.Каплунова, И. Новоскольцева) являются: у ребенка развито восприятие музыкальных образов и представлений, дети приобщены к народно- традиционной и мировой музыкальной культуре, развито детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.


 2. Содержательный раздел

 

2.1. Содержание образовательной деятельности по пяти образовательных областях.

Программа определяет содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности.

Обязательная часть Программы обеспечивает развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие), разработана с учетом основной образовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (издание 3-е, исправленное и дополненное, 2015) и дополняется парциальными программами «Цветные ладошки» (И.А. Лыкова).  «Ладушки» (И. Каплунова, И. Новосельцева»), региональный компонент  «Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников» Н.Г. Зеленова, Л.Н. Осипова.

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели, задачи, содержание психолого-педагогической работы по всем возрастным группам в области «Социально-коммуникативное развитие» - стр. 48-65 Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (издание 3-е, исправленное и дополненное, 2015).

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели, задачи, содержание психолого-педагогической  работы по всем возрастам в области «Познавательное развитие» - стр. 65-92 Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (издание 3-е, исправленное и дополненное, 2015) .

 

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи, содержание психолого-педагогической работы по всем возрастам в области «Речевое развитие» - стр. 92-103 Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (издание 3-е, исправленное и дополненное, 2015) .

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи, содержание  психолого-педагогической работы по всем возрастам в области «Художественно-эстетическое развитие» - стр. 103-130 Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (издание 3-е, исправленное и дополненное, 2015).

 

Содержание образовательной деятельности в части формируемой участниками образовательных отношений определяется парциальными образовательными программами:

 

          Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» (И.Каплунова, И.Новоскольцева) является частью формируемой участниками образовательных отношений по направлению художественно – эстетического развития. Одним из главных принципов в работе с детьми является создание обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно. Направлена на формирование эстетического отношения и художественных способностей в изобразительной деятельности.

              Парциальная программа «Цветные ладошки» (И.А. Лыкова) является частью формируемой участниками образовательных отношений по направлению художественно – эстетического развития. Направлена на развитие личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Она нацеливает на естественное и непринужденное приобщение детей к миру прекрасного.

              Особенности национальных и социокультурных условий при реализации Программы (региональный компонент) «Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников».

          Задачи:

 - формирование целостной картины мира (Краснодарский край);

- расширение кругозора дошкольника;

- развитие любознательности, инициативности, самостоятельности в поиске новых впечатлений;

 -создание условий для появления нравственных основ патриотических чувств (представления о России - стране, в которой живет ребенок, о малой родине, о её культурных ценностях, о родной природе);

 -систематизация представления дошкольников об особенностях национальных промыслов Кубани через развитие ценностно-смыслового отношения к народным умельцам и предметам национального искусства.

- развитие двигательной активности через использование кубанских народных подвижных игр.

- расширение представлений о кубанской поэзии, желание выражать свои чувства с помощью речи.

          Реализация регионального компонента осуществляется в тесной взаимосвязи с социальными сферами села и при их поддержке в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с возрастными особенностями через адекватные формы работы: в виде игр, бесед, чтения, наблюдений, элементарного детского, а также совместного с взрослым труда, творческой деятельности (художественной, музыкальной, речевой, конструктивной, познавательно-исследовательской и др). Предпочтение отдаётся культурно – досуговой деятельности.

          Региональный компонент предусматривает:

 - содержание данного раздела Программы на местном материале о Брюховецком районе, столицы края - Краснодаре, Кубани с целью воспитания уважения к своему дому, к родной земле, малой родине;

 - приобщение ребёнка к национально-культурному наследию: образцам национального местного фольклора, народным художественным промыслам, национально – культурным традициям, произведениям кубанских писателей и поэтов, композиторов, художников, исполнителей, спортсменов, знаменитых людей Кубани;

- приобщение к ознакомлению и следованию традициям и обычаям предков;

- воспитание толерантного отношения к людям других национальностей и вероисповедования.

          Реализуется во всех группах: общеразвивающей направленности, и активно включается во все виды деятельности с детьми и взрослыми:

 -в совместную деятельность педагога с детьми по всем основным направлениям развития ребёнка;

-в самостоятельную деятельность детей;

-в совместную деятельность с родителями воспитанников;

-в работу с социумом.

          Данный компонент Программы обеспечивает достаточный уровень духовно-нравственного и патриотического воспитания детей на примере истории, быта и культуры малой родины.

 

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи, содержание психолого-педагогической работы по всем возрастам в области «Физическое развитие» - стр. 130-137 Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (издание 3-е, исправленное и дополненное, 2015).

         

2.2. Вариативные формы, методы и средства реализации основной образовательной Программы

 

 Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все индивидуальные, подгрупповые, групповые образовательные ситуации в соответствии с Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.

При реализации Программы педагог:

-продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;

 -определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающее равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;

 -соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;

-осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;

-ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;

- создает развивающую предметно- пространственную среду-сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.

Реализация Программы основывается на трех составляющих: 1.Организованная образовательная деятельность.

2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3.Свободная нерегламентированная деятельность воспитанников.

 При подборе форм, методов, способов реализации Программы для достижения планируемых результатов, описанных в Стандарте в форме целевых ориентиров и представленных в разделе 1.2.Программы, и развития в пяти образовательных областях учитываются общие характеристики возрастного развития детей и задачи развития для каждого возрастного периода.

Формы реализации Программы в образовательных областях:

Физическое развитие: игровая ситуация, утренняя гимнастика, игра, спортивные досуги и состязания, совместная деятельность, проблемная ситуация.

Социально-коммуникативное развитие: индивидуальная  игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, игра, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая игровая ситуация, экскурсия, проектная деятельность, праздник, совместные действия, рассматривание, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера.

Речевое развитие: чтение, беседа, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, игра, обсуждение, рассказ, инсценировка, ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок, проблемная ситуация, использование различных видов театра.

Художественно- эстетическое развитие: изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, рассматривание эстетически привлекательных предметов, организация выставок, слушание в соответствии с возрастом народной, классической, детской музыки, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, танец.

 Познавательное развитие: предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Формы реализации Программы

ООД

ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов

Свободная нерегламентированная деятельность

Образовательные ситуации (индивидуальные, подгрупповые, групповые). Целевая прогулка. Викторины. Конкурсы.

Дежурства. Коллективный труд. Игры по инициативе педагога (дидактические, сюжетноролевые, подвижные, театрализованные) Чтение художественной литературы. Тематические досуги. Музыкально-тематические мероприятия

Спонтанная игровая деятельность Свободная творческая продуктивная деятельность. Рассматривание книг, иллюстраций. Самостоятельная двигательная активность

 

Методы и средства реализации Программы

Методы

Средства

Словесные: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручения, анализ ситуации, обсуждение, работа с книгой.

Устное или печатное слово: фольклор, песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины, скороговорки, загадки. Поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести)

Наглядные методы

Наблюдаемые объекты, предметы, явления. Наглядные пособия.

Метод иллюстрирования

Предполагает применение иллюстраций, рисунков, изображений, символов, иллюстративных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок.

Метод демонстрации

Связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, мультимедийные презентаций.

Метод показа

Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения.

Метод практического обучения

Скороговорки, стихотворения. Музыкально - ритмические движения, этюды, драматизации. Дидактические, музыкально – дидактические игры.

Метод проблемного обучения

Познавательное проблемное изложение. Логические задачи и проблемные ситуации. Объекты и явления окружающего мира, различный дидактический материал, материал для экспериментирования.

 

2.3.Особенности образовательной деятельности различных видов и культурных практик

Программой Учреждения предусмотрены следующие виды и формы детской деятельности.

 

Образовательные области

Содержание направления

(виды деятельности: ООД + режимные моменты)

Виды культурных практик

Социально-коммуникативное развитие

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Не выделено в отдельную единицу расписания ООД. Проходит через режимные моменты с интеграцией образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Виды деятельности:

·       Игровая;

 

 

 

 

 

·       Коммуникативная;

 

 

 

 

 

 

 

 

·       Познавательно-исследовательская;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·       Восприятие художественной литературы;

 

 

 

·       Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в природе и помещении);

 

·       Изобразительная;

 

 

 

 

 

 

·       Конструирование;

 

 

 

 

 

 

 

·       Музыкальная;

 

 

 

 

 

 

 

·       Двигательная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игры с правилами, сюжетно-ролевая игра, игры с сюжетными игрушками; дидактические, настольно-печатные игры, игровое упражнени.

 

Беседа, ситуативный разговор; речевая ситуация; составление и отгадывание загадок; сюжетные игры; игры с правилами; заучивание пословиц и поговорок, стихов; составление рассказов; диалог, монолог.

 

 

Наблюдение; экспериментирование, беседа, экскурсии; решение проблемных ситуаций; игры с правилами; дидактическое упражнение; просмотр презентаций и видео роликов. Встреча с интересными людьми

 

 

Чтение; обсуждение; беседа; рассматривание иллюстраций; просмотр презентаций и мультфильмов; слушание; разучивание. 

 

 

Культурно-гигиенические навыки; совместные действия; дежурство; поручения; наблюдения, знакомство с профессиями

 

 

Изготовлению продуктов детского творчества; просмотр презентаций; рассматривание репродукций, иллюстраций.

 

 

 

Изготовление продуктов детского творчества (изготовление поделок из бумаги, природного и бросового материала; коллажей); просмотр презентаций.

 

 

 

Слушание; исполнение; импровизация; экспериментирование; музыкально-дидактические игры; игра на музыкальных инструментах; театрализация, хороводные игры.

 

Подвижные игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования, сюжетные игры, русские народные игры, малоподвижные игры.

Познавательное развитие

предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Организованная образовательная деятельность (Формирование элементарных математических представлений, познавательно-исследовательская деятельность, художественный труд во всех возрастных группах). Проходит через режимные моменты с интеграцией образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, речевое развитие.

Виды деятельности:

·       Игровая;

 

 

 

 

 

·       Коммуникативная;

 

 

 

 

 

 

 

·       Познавательно-исследовательская;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·       Восприятие художественной литературы;

 

 

 

·       Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в природе и помещении);

 

 

·       Изобразительная;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·       Конструирование;

 

 

 

 

 

 

 

·       Музыкальная;

 

 

 

 

 

 

 

 

·       Двигательная.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игры с правилами, сюжетно-ролевая игра, игры с сюжетными игрушками; дидактические, настольно-печатные игры.

 

 

 

 

 

Беседа, ситуативный разговор; речевая ситуация; составление и отгадывание загадок; сюжетные игры; заучивание пословиц и поговорок, стихов; составление рассказов, придумывание небылиц.

 

Наблюдение; экспериментирование, беседа, экскурсии; решение проблемных ситуаций; игры с правилами; дидактическое упражнение; просмотр презентаций и видео роликов; встреча с интересными людьми; мини-музей..

 

 

 

Чтение; обсуждение; беседа; рассматривание иллюстраций; просмотр презентаций и мультфильмов; слушание; разучивание, драматизация.

 

Культурно-гигиенические навыки; совместные действия; дежурство; поручения; реализация проекта; наблюдения, знакомство с профессиями..

 

 

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; просмотр презентаций, любование; рассматривание репродукций, иллюстраций, скульптур; тематические выставки; праздники, развлечения, посещение выставок; экспериментирование.

 

 

Изготовление поделок из бумаги, природного и бросового материала; коллажей; строительные игры.

 

 

 

 

Слушание; исполнение; импровизация; музыкально-дидактические игры; игра на музыкальных инструментах; фоновая музыка; театрализация, хороводные игры; тематические праздники; 

 

 

Подвижные игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования, сюжетные игры, русские народные игры, малоподвижные игры; закаливание, физминутки, пальчиковые игры.

Речевое развитие

включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной речи, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Организованная

образовательная деятельность (развитие речи во всех возрастных группах; чтение художественной литературы в старшей и подготовительной к школе группах). Проходит через режимные моменты с интеграцией образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Виды деятельности:

·       Игровая

 

 

 

 

 

 

·       Коммуникативная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·       Познавательно-исследовательская

 

 

 

 

 

·       Восприятие художественной литературы

 

 

 

 

 

 

·       Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в природе и помещении)

 

·       Изобразительная

 

 

 

 

 

 

·       Музыкальная

 

 

 

 

 

 

 

·       Двигательная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сюжетно-ролевая игра, игры с сюжетными игрушками; дидактические, настольно-печатные игры, игровое упражнение, пальчиковые игры, физминутки.

 

Беседа, ситуативный разговор; речевая ситуация; составление и отгадывание загадок; сюжетные игры; игры с правилами; викторины; заучивание пословиц и поговорок, стихов; составление рассказов; диалог, монолог; дыхательная гимнастика.

 

 

Экспериментирование, беседа, экскурсии; решение проблемных ситуаций; дидактическое упражнение. Встреча с интересными людьми

 

 

 

Чтение; обсуждение; беседа; рассматривание иллюстраций; просмотр презентаций и мультфильмов; слушание чтения; разучивание, драматизация, просмотр театра; развлечение;

 

 

 

Культурно-гигиенические навыки; совместные действия; дежурство; поручения; наблюдения, знакомство с профессиями

 

 

 

 

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; реализация проектов; рассматривание репродукций, иллюстраций, скульптур; «Полочка красоты».

 

Изготовление поделок из бумаги, природного и бросового материала; коллажей.

 

 

 

 

Слушание; исполнение; импровизация; музыкально-дидактические игры; игра на музыкальных инструментах; театрализация, хороводные игры.

 

 

 

Подвижные игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования, сюжетные игры, игры с правилами, русские народные игры, малоподвижные игры; реализация проекта.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру; формирования элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Организованная

образовательная деятельность (музыкальная, изобразительная, чтение художественной литературы в старшем дошкольном возрасте). Проходит через режимные моменты с интеграцией образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, речевое развитие.

Виды деятельности:

·       Игровая

 

 

 

 

 

 

·       Коммуникативная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·       Восприятие художественной литературы

 

 

 

 

 

 

·       Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в природе и помещении)

 

·       Изобразительная

 

 

 

 

·       Конструирование

 

 

 

 

 

 

·       Музыкальная

 

 

 

 

 

 

 

·       Двигательная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактические, настольно-печатные игры, игровое упражнение, сюжетные, хороводные игры, игра-драматизация, пальчиковые игры, игровое упражнение.

 

Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, театрализация, беседы и встречи с интересными людьми, заучивание пословиц и поговорок, стихов, потешек; составление рассказов из личного опыта и по картине.

 

 

Чтение, обсуждение, разучивание, рассматривание иллюстраций, беседы о писателях, поэтах, просмотр презентаций и мультфильмов; слушание; слушание грамзаписи; разучивание, драматизация, просмотр театра; развлечение.

 

Подготовка рабочего места к ООД, дежурства, поручения

 

 

 

 

Изготовление продуктов детского творчества, создание выставок детского творчества.

 

 

Изготовление поделок из бумаги, природного и бросового материала.

 

 

 

 

Слушание; исполнение; импровизация; музыкально-дидактические игры; игра на музыкальных инструментах; театрализация, хороводные игры.

 

 

 

Русские народные игры, игры с использованием закличек, потешек, песенок; ритмическая гимнастика, танцевальные этюды.

Физическое развитие

Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Организованная

образовательная деятельность (физическая культура), в режиме дня утренняя гимнастика, подвижные игры на прогулке, игры малой подвижности в группе, физминутки на занятиях, пальчиковая гимнастика, гимнастика после сна, закаливающие процедуры

Виды деятельности:

·       Игровая

 

 

 

 

 

 

·       Коммуникативная

 

 

 

·       Познавательно-исследовательская

 

·       Восприятие художественной литературы

 

 

 

·       Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в природе и помещении)

 

·       Изобразительная

 

·       Конструирование

·       Музыкальная

 

 

 

 

·       Двигательная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подвижные игры, подвижные игры с правилами, игровое упражнение, хороводные игры, русские народные игры, пальчиковые игры, музыкально-ритмические игры.

 

Составление и отгадывание загадок, игры с правилами, заучивание потешек, считалок

 

Реализация проектов, рассматривание иллюстраций

 

Чтение, обсуждение, разучивание, беседы о писателях, поэтах, просмотр презентаций и мультфильмов; слушание драматизация, просмотр театра

 

Совместные действия, поручения, реализация проекта, культурно-гигиенические навыки

 

 

 

 

 

 

Исполнение, импровизация, экспериментирование, ритмическая гимнастика, музыкальные игры

 

 

Утренняя гимнастика, подвижные игры на прогулке, игры малой подвижности в группе, физминутки, пальчиковая гимнастика, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, соревнования, развлечения, праздники.

 

 

2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы

 

Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а также поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Инициатива, инициативность — активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.

Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами.

Ребенок дошкольного возраста неутомимый исследователь, который хочет все знать, все понять, во всем разобраться, у него своеобразное, особое видение окружающего мира, он смотрит вокруг на происходящее с восторгом и удивлением и открывает для себя чудесный мир, где много интересных предметов и вещей, событий и явлений, так много тайного и неосознанного.

Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка.

Чем беззаветнее ребенок отдается собственной активности, тем сильнее затем у него возникает потребность в совместной деятельности с взрослым. В этой фазе ребенок особенно восприимчив к воздействиям взрослого. Чем успешнее развиваются различные формы взаимодействия ребенка и взрослого – носителя знаний, тем содержательнее становится собственная активность ребенка. Именно на основе собственной активности у дошкольников возникает ряд специфических видов детской деятельности, выполнение которых характеризуется высоким уровнем самостоятельности и оригинальности.

К таким видам деятельности относится экспериментирование и игра - важнейший вид поисковой деятельности. Экспериментирование лежит в основе любого процесса детского познания и пронизывает все сферы детской жизни.

Поэтому, что бы такая «стихийная» познавательная деятельность детей приобрела осмысленность и развивающий эффект должны быть созданы условия, необходимые для развития познавательно-интеллектуальной активности детей, учитывающие следующие факторы:

Ø     развивающая предметно-пространственная среда разнообразна по своему содержанию;

Ø     содержание развивающей среды учитывает индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы;

Ø     в группе преобладает демократический стиль общения воспитателей с детьми;

Ø     воспитатели и родители развивают умения детей осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами;

Ø     родители в курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь поиске нового и т.д.;

Ø     образовательная и игровая среда, должна стимулировать развитие поисково-познавательной деятельности детей.

Организация работы в этом направлении основывается на следующих принципах:

Ø     Деятельности - стимулирование детей на активный поиск новых знаний в совместной деятельности с взрослым, в игре и в самостоятельной деятельности.

Ø     Вариативности - предоставление ребенку возможности для оптимального самовыражения через осуществление права выбора, самостоятельного выхода из проблемной ситуации.

Ø     Креативности - создание ситуаций, в которых ребенок может реализовать свой творческий потенциал через совместную и индивидуальную деятельность.

Также для повышения уровня познавательной активности важно разнообразие форм и методов организации детской познавательной деятельности

Ø моделирование ситуаций с участием персонажей;

Ø    индивидуально-личностное общение с ребенком;

Ø    поощрение самостоятельности;

Ø    побуждение и поддержка детских инициатив во всех видах деятельности;

Ø    оказание поддержки развитию индивидуальности ребенка.

Именно такое многообразие методов и приёмов позволяет развивать познавательную активность и любознательность детей.

Наиболее эффективными формами работы для поддержки детской инициативы являются следующие:

1.             Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребенком.

2.             Проектная деятельность.

3.             Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и экспериментирование.

4.             Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.

5.             Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.

 

2.5. Взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние. 

          Ведущая цель взаимодействия детского сада семьей — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

          Взаимодействие Учреждения с родителями (законными представителями) регулируется договором, включающим в себя взаимные права, обязанности и ответственность сторон, возникающие в процессе воспитания, обучения, развития, присмотра, ухода и оздоровления детей. Учреждение обеспечивает права каждого ребенка в соответствии с Конвенцией о правах ребенка и действующим законодательством РФ.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

Ø     изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

Ø     информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

Ø     создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

Ø     привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольной образовательной организации заложены следующие принципы:

Ø    единый подход к процессу воспитания ребёнка;

Ø    открытость дошкольного учреждения для родителей;

Ø    взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

Ø    уважение и доброжелательность друг к другу;

Ø    дифференцированный подход к каждой семье.

Работа по вовлечению родителей в совместную деятельность Учреждения ведется по четырем направлениям, в которых используются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.

Информационно – аналитическое направление.

Основной задачей являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об общекультурном уровне его родителей, о наличии у них необходимых педагогических знаний, об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях родителей в психолого-педагогической информации.

Используемые формы работы:

Ø     анкетирование

Ø     опрос

Ø     беседа

Познавательное направление.

Познавательное направление – это повышение психолого-педагогической культуры родителей (способствование изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи), знакомство родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков.

Используемые формы и методы работы с родителями:

Ø     общие родительские собрания

Ø     групповые родительские собрания

Ø     педагогическая беседа

Наглядно – информационное направление.

Наглядно-информационное направление - это ознакомление родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения.

Используемые формы и методы работы с родителями:

Ø выставки детских работ

Ø фотовыставки

Ø тематические выставки

Ø информационные стенды

Ø папки передвижки

4. Досуговое направление

Досуговое направление используется для установления теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми. Совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

Используемые формы и методы с родителями:

Ø праздники, утренники;

Ø выставки работ родителей и детей;

Ø акции, проекты;

Ø творческие конкурсы.

 

2.5.Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

          Согласно положения «О психолого-медико-педагогическом консилиуме муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №18 «Солнышко» с. Большой Бейсуг» и договора «О взаимодействии МБДОУ ДС №18 «Солнышко» с. Большой Бейсуг муниципального образования Брюховецкий район и МБДОУ ДСКВ «21 «Елочка» ст. Батуринская муниципального образования Брюховецкий район», в учреждении ведется работа по выявлению детей с нарушением; по даются заключения и рекомендации.

В данный момент детей с ОВЗ в детском саду нет.

 

3. Организационный раздел

 

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

В Учреждении созданы материально-технические условия, обеспечивающие:

1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы;

2) выполнение Учреждением требований:

– санитарно-эпидемиологических правил и нормативов: к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность, оборудованию и содержанию территории, помещениям, их оборудованию и содержанию, естественному и искусственному освещению помещений, отоплению и вентиляции, водоснабжению и канализации, организации питания, медицинскому обеспечению, приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность, организации режима дня, организации физического воспитания, личной гигиене персонала;

– пожарной безопасности и электробезопасности;

– охране здоровья воспитанников и охране труда работников Учреждения;

Созданы необходимые условия педагогам для работы в области информационно-коммуникационных технологий.

Обеспеченность образовательного процесса техническими средствами обучения представлены в Приложении 3.

В Учреждении установлена охранная сигнализация, система оповещения оперативных и дежурных служб (тревожная кнопка), автоматическая пожарная сигнализация, система видеонаблюдения.   Приобретены и поддерживаются в состоянии постоянной готовности первичные средства пожаротушения.

 

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Реализацию образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, обеспечивают методические пособия основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3 – е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. Педагогический коллектив детского сада заботится о постоянном пополнении и обновлении методического обеспечения образовательной деятельности обязательной части Программы, и части формируемой участниками образовательных отношений. (Приложение №4).

 

3.3. Организация режима пребывания детей в дошкольном учреждении

В ходе реализации Программы, программные образовательные задачи осуществляются в совместной деятельности со взрослыми и самостоятельной деятельности детей (ООД, режимные моменты). Поэтому так важно составление гибкого режима для каждой возрастной группы на теплый (с 1 июня по 31 августа) и холодный период (с 1 сентября по 31 мая) времени года. Режим дня выстроен в соответствии с возрастными психофизиологическими особенностями детей. В режиме дня определена рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение их пребывания в Учреждении. В середине занятий статического характера проводятся физкультминутки.

Режим работы Учреждения и длительность пребывания в нем детей определяются Уставом, являются следующими:

- пятидневная рабочая неделя;

- длительность работы – 10,5 часов;

- ежедневный график работы - с 7.30 до 18.00 часов;

- выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие и праздничные дни.

Для воспитанников, вновь поступающих в ДОУ, предполагается индивидуальные адаптационные режимы.

Режимы разработаны на основании требований СанПиН 2.4.1.3049-13 и методическими рекомендациями к Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы».

Контроль за выполнением режимов в МБДОУ ДС №18 «Солнышко» осуществляют: заведующая, старший воспитатель, педагоги, родители. 

В Приложении № 5 приведены режимы дня для возрастных групп, реализующих Программу Учреждения.

 

3.4. Культурно-досуговая деятельность (особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)

 

Образовательная деятельность строится на комплексно-тематическое планировании воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

Цель: построение воспитательно –образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

 Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, тематические недели), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:

 • явлениям нравственной жизни ребенка,

 • окружающей природе,

 • миру искусства и литературы,

 • традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям,

• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родное село, День народного единства, День защитника Отечества и др.),

• сезонным явлениям,

 • народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей.

Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

          Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.

 

Музыкальные праздники, развлечения

№п/п

Тематика

Сроки проведения

1

День знаний

Сентябрь

2

День дошкольного работника

Сентябрь

3

День пожилого человека

Октябрь

4

День Осени

Октябрь

5

День народного единства

Ноябрь

6

День матери

Ноябрь

7

Новогодний праздник

Декабрь

8

Рождество (колядки)

Январь

9

День защитника отечества

Февраль

10

Масленица

Февраль

11

8 марта

Март

12

Пасха

Апрель

13

День смеха

Апрель

14

День космонавтики

Апрель

15

День весны и труда

Май

16

День Победы

Май

17

Выпускной бал

Май

18

День защиты детей

Июнь

19

День России

Июнь

20

День семьи, любви и верности

Июль

21

Яблочный Спас

Август

22

День флага

Август

23

День села

Август

 

 

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды

 

Насыщенная развивающая предметно – пространственная среда (далее РППС) является основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребёнка.

РППС в МБДОУ ДС №18 «Солнышко» соответствует требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим требованиям, обеспечивает реализацию Программы.

Для всестороннего развития дошкольникам предоставляется возможность полностью использовать среду и принимать активное участие в ее организации. Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей, создать условия для общения со сверстниками.

В помещении группы раннего возраста (от 1 года до 3 лет) созданы следующие зоны предметно-развивающей среды:

 -физического развития;

-сюжетных игр;

-строительных игр;

-игр с транспортом;

-музыкальных занятий;

 -познавательного развития;

-чтения и рассматривания иллюстраций; -

В помещениях групп дошкольного возраста (от 3 до 7лет) созданы различные центры активности:

-центр познания: расширяет знания детей об окружающем мире;

 -центр исследований и экспериментирования обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей;

-игровой центр: обеспечивает организацию самостоятельных сюжетноролевых игр;

 -литературный центр: обеспечивает литературное развитие дошкольников;

-двигательный центр: обеспечивает двигательную активность и организацию здоровье сберегающей деятельности детей;

-центр природы: обеспечивает наблюдение за природными явлениями, знакомство с природой в различные времена года.

-центр конструирования и моделирования направлен на совершенствование представлений о строительных деталях, их названиях, свойствах (форма, величина, устойчивость), развитие логического и пространственного мышления.

 Воспитатели могут оценить качество созданной в группе РППС и степень ее влияния на детей по следующим показателям:

1.Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения.

2.Низкий уровень шума в группе (так называемый рабочий шум), при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но, тем не менее, хорошо всем слышен.

3.Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.

4.Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много рисунков, поделок, рассказов, экспериментов и др.

5.Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, 6.Открытость, желание посещать детский сад.

Развивающая предметно-пространственная среда представлена в Приложении 6.


4. Дополнительный раздел

 

Краткая презентация Программы

 

Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 18 «Солнышко» с. Большой Бейсуг муниципального образования Брюховецкий район разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее Стандартом), примерной основной образовательной программой дошкольного образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред., Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; издание 3-е, исправленное и дополненное 2015г., особенностями образовательной организации, региона, образовательных потребностей и запросов родителей и воспитанников и дополняется парциальными программами «Цветные ладошки» (И.А. Лыкова), «Ладушки» (И.Каплунова, И.Новоскольцева), «Мы живем в России . Гражданско- патриотическое воспитание» ( Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова).

Учреждение обеспечивает воспитание, обучение и развитие детей от 1 года до 7 лет. Формат образовательных услуг, оказываемых Учреждением, обусловлен наличием социального заказа, требованиями Стандарта и педагогическими возможностями. В Учреждении функционируют 3 группы общеразвивающей направленности с 10,5 часовым пребыванием: разновозрастная ранняя (с 1 года до 3 лет), разновозрастная дошкольная группа №1 (с 3 - 5 лет), разновозрастная дошкольная группа №2 (с 5 – 7 лет).

Кадровый потенциал

 

Реализация Программы сопровождается следующими кадрами. Воспитательно-образовательную работу осуществляют 9 человек: из них 5 воспитателей и 1старший воспитатель, 3 помощника воспитателя.

 

Характеристика кадрового состава

 

1. По образованию

высшее педагогическое образование

3

 

среднее педагогическое образование

3

 

обучаются

0

2. По стажу

до 5 лет

2

 

от 10 до 15 лет

2

 

свыше 15 лет

2

З.По результатам

высшая квалификационная категория

1

аттестации

первая квалификационная категория

4

 

соответствие занимаемой должности

1


 

Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей

 

Способы взаимодействия

Формы сотрудничества

Взаимодействие с ДОУ

- групповые родительские собрания;

- анкетирование;

- дни открытых дверей.

 

Формирование традиций совместного культурно-развлекательного,  спортивно-оздоровительного досуга

- совместные праздники, тематические встречи;

- театрализованные представления с участием родителей.

Наглядно-информационный способ сотрудничества

-оформление информационных  уголков, стендов, папок передвижек  для родителей;

-выпуск буклетов, листовок.

Формирование условий для совместной детской деятельности

-участие в выставках, акциях;

-субботники по благоустройству учреждения;

 

Приложение № 1

к Основной общеобразовательной программе-

образовательной программе

дошкольного образования муниципального

бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детского сада № 18 «Солнышко»

с. Большой Бейсуг муниципального образования

Брюховецкий район

 

Социальный паспорт семей воспитанников

Критерии сравнения

Параметры

Количество

Особенности семьи

Полные семьи

35

Одинокие

4

В разводе

5

Вдовы

2

Опекуны

0

Многодетные

4

Жилищные условия

Имеют собственное жилье

32

Живут с родителями

11

Снимают

3

Образование

Высшее

8

Среднее

31

Среднее специальное

37

Неполное среднее

5

Рабочие

52

Служащие

8

Домохозяйки

18

Предприниматели

1

 

Заведующий муниципальным бюджетным

дошкольным образовательным учреждением       

детским садом №18 «Солнышко»                                                                                                                  К.А. Погородняя

 



Приложение № 2

к Основной общеобразовательной программе-

образовательной программе

дошкольного образования муниципального

бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детского сада № 18 «Солнышко»

с. Большой Бейсуг муниципального образования

Брюховецкий район

 

Возрастные особенности контингента воспитанников

 

Возрастная категория

Направленность групп

Количество групп

Предельная наполняемость групп

От 1 до 3 лет

общеразвивающая

1

15

От 3до 5 лет

общеразвивающая

1

20

От 5 до 7 лет

общеразвивающая

1

20

Заведующий муниципальным бюджетным

дошкольным образовательным учреждением        

детским садом №18 «Солнышко»                                                                                                                  К.А. Погородняя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 3

к Основной общеобразовательной программе-

образовательной программе

дошкольного образования муниципального

бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детского сада № 18 «Солнышко»

с. Большой Бейсуг муниципального образования

Брюховецкий район

 

 

Обеспеченность образовательного процесса техническими средствами обучения

 

Помещение/технические средства ДОУ

Разновозрастная  группа раннего возраста

Разновозрастная дошкольная группа младшего возраста

Разновозрастная дошкольная группа старшего возраста

Музыкальный центр

 

1

 

Мультимедийный проектор

 

 

1

Компьютер (ноутбук)

1

1

1

Заведующий муниципальным бюджетным

дошкольным образовательным учреждением       

детским садом №18 «Солнышко»                                                                                                                  К.А. Погородняя

 



Приложение № 4

к Основной общеобразовательной программе-

образовательной программе

дошкольного образования муниципального

бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детского сада № 18 «Солнышко»

с. Большой Бейсуг муниципального образования

Брюховецкий район

 

 

Методические пособия, обеспечивающие реализацию основной образовательной Программы

Направления развития

Методические материалы

Обязательная часть

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.

Н.А Карпухина «Реализация образовательной деятельности» .Ранний возраст (1,5-2 лет) Практическое пособие. Воронеж: ООО «М- КНИГА», 2017.-200с.

Социально-коммуникативное

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Методические пособия

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3–7 лет. – М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2014. – 80с.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4–7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 80 с.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 80 с.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 80 с.

Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 96с.- (Вместе с детьми).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Методические пособия

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. -128 с.

Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3–7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 144 с.

Формирование основ безопасности

Методические пособия

Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.: цв. вкл.

К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 64 с.

Шорыгина Т.А. Основы безопасности для детей 5-8лет. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 80 с. – (Вместе с детьми).

Голицына Н.С., Люзина С.В., Бухарова Е.Е. ОБЖ для старших дошкольников. Система работы.  – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 112 с.

Познавательное

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Методические пособия

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 64 с.

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.

Крашенников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.

Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 80 с.

Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: Учеб. пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 80 с.

Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 80 с.

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Методические пособия

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 с.

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.

Дыбина О.В. Занятие по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 64 с.

Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 64 с.

Шукшина С.Е. Я и мое тело: Пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 48 с. – (Программа «Я – человек».) – («Дошкольное воспитание и обучение – приложение к журналу «Воспитание школьников»; Вып. 49.)

Формирование элементарных математических представлений

Методические пособия

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 – 48 с.

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 – 64 с.

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 – 64 с.

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 – 176 с.

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013 – 176 с.

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Система работы в старшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 80 с.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 64 с.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 48 с.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 80 с.

Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 96 с.

Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. Сада. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991. – 47 с.: ил.

Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием: Кн. для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1987. – 97 с.: ил.

Давайте поиграем: Мат. Игры для детей 5 – 6 лет: Кн. для воспитателей детского сада и родителей/ Н.И. Касабуцкий, Г.Н. Скобелев, А.А. Столяр, Т.М. Чеботаревская;  Под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1991. – 80 с.: ил.

Рабочие тетради

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для малышей: Младшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для малышей: Средняя группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для дошкольников: Старшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для дошкольников: Подготовительная к школе группа.

Ознакомление с миром природы

Методические пособия

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 64 с.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 64 с.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 с.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.

Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 104 с.

Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика- Синтез, 2007. – 48 с.

Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика- Синтез, 2007. – 48 с.

Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2010. – 80 с.

Николаева С.Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада. – М.: новая школа, 1995. – 160 с.

Молодова Л.П. Экологические праздники для детей: Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2003. – 128 с.: ил.

Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1981. – 80 с., ил.

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 496 с., ил.

Речевое

Методические пособия

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.: цв. вкл.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 с.: цв. вкл.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 80 с.: цв. вкл.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 144 с.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 112 с.: цв. вкл. 

Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 96 с. 

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 144 с. 

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 112 с.

Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 112 с.

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 64 с.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 56 с.

Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей/ О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, Е.М. Струнина и др., Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996. – 192 с.: ил.

Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1979. – 127 с., ил.

Хрестоматия для дошкольников 2-4 года. Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Сост. Н.П. Ильчук и др. – 1-е издание. М., АСТ, 1998. – 576 с., ил./

Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет. Пособие для воспитателей детского сада и родителей. Рекомендовано Управлением дошкольного образования Российской Федерации. / Сост. Н.П. Ильчук и др. – 1-е издание. М., АСТ, 1998. – 656 с., ил./

Хрестоматия для дошкольников 4 - 5 лет. Пособие для воспитателей детского сада и родителей. Рекомендовано Управлением дошкольного образования Российской Федерации. / Сост. Н.П. Ильчук и др. – 1-е издание. М., АСТ, 1998. – 608 с., ил./

Елисеева Л.Н. Хрестоматия для маленьких: Пособие для воспитателя детского сада/ Сост. Л.Н. Елисеева. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1982. – 431 с., ил.

Физическое

Методические пособия

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – 2-еизд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 48 с.

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128 с.

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: Комплексы упражнений. Для занятий детей 3–7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128 с.

Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 – 7 лет / Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. -144 с.

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. Конспекты занятий.  -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 112 с.Младшая группа (3–4 года).

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 128 с.

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 112 с.

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 80 с.

Рунова М.А. Радость в движении. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника». – 2004. – 60 с.

Шебеко В.Н. Физкультурные праздники в детском саду: Творчество в двигательной деятельности дошкольника: Кн. для воспитателей дет. сада/ В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – 2-е изд. –М.: Просвещение, 2001. – 93 с.: ил.

Детские народные подвижные игры: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей /Сост. А.В. Кенеман, Т.И. Осокина – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение; Владос,1995. – 224 с.: илл.

Игровая деятельность

Методические пособия

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128 с.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 160 с.

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2 -7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128 с.

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 128 с.

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. -144 с.

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 164 с.

Развитие детей раннего возраста

Методические пособия

Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами: Для занятий с детьми 2 – 4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. -176 с.

Художественно-эстетическое

Методические пособия

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 120 с.: цв. вкл.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 с.: цв. вкл.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128 с.: цв. вкл.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.: цв. вкл.

Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 160 с.

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 64 с.

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 64 с.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 96 с., цв. вкл.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 96 с., цв. вкл.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 128 с.: цв. вкл.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 112 с.: цв. вкл.

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 64 с.

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2009. – 48 с.

Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным и декоративно-прикладным искусством. Программа дополнительного образования. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 168 с.: цв. вкл.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 128 с.: цв. вкл.

Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Пособие для педагогов и родителей. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 112 с.

Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1 – 3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 80 с.

Гирндт, С. Разноцветные поделки из природных материалов /С. Гирндт; пер. с нем. А.П. Прокопьева. – Изд. 4-е. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 192 с.: цв. ил.

Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997 Ч.1. – 608 с.: нот.

Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997 Ч. 2. – 400 с.: нот.

Габчук Е.А. А у нас сегодня праздник / Художник В.Н. Куров. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. – 24 с.: ил. – (Детский сад: день за днем).

Музыкальные занятия. Старшая группа / авт. –сост. Е.Н. Арсенина. – Волгоград: Учитель, 2013. – 348 с.

Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы / Худ. А.Ю. Долбишева, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия, К», 2000 – 240 с.; ил. (Серия: «Детский сад: день за днем»).

Авт.-сост.: Горькова Л.Г., Обухова Л.А., Петелин А.С. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: ВАКО, 2004. – 240 с. – (Мозаика детского отдыха).

Жданова Л.Ф. Праздники в детском саду. Занимательные сценарии. – М.: «АКВАРИУМ ЛТД», 1999. – 176 с.

Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с нотным приложением. Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 56 с.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Художественно-эстетическое, речевое, познавательное

Каплунова И. Программа по музыкальному развитию детей дошкольного возраста «Ладушки» -Санкт –Петербург, 2015

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. – 144с.)

Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в России. Гражданское –патриотическое воспитание дошкольников»

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):    

1.    http://www.obruch.ru/ - журнал «Обруч»;

2.    http://dovosp.ru/ - журнал «Дошкольное воспитание»;

3.    Всё для воспитателя: http://vospitatel.com.ua.

4.    Всё для работников ДОУ: http://www.specialist-detsada.ru.

5.    Всё для детского сада: http://www.leon4ik.com.

6.    Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/detskiy-sad.

7.    Учебно-методический кабинет: http://ped-kopilka.ru.

8.    Для воспитателей: http://www.detsadd.narod.ru.

9.    Портал готовых презентаций и шаблонов: http://prezentacii.com/detskie/.

10. Методическая литература и пособия: http://www.uchmag.ru



Заведующий муниципальным бюджетным

дошкольным образовательным учреждением       

детским садом №18 «Солнышко»                                                                                                                  К.А. Погородняя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 5

к Основной общеобразовательной программе-

образовательной программе

дошкольного образования муниципального

бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детского сада № 18 «Солнышко»

с. Большой Бейсуг муниципального образования

Брюховецкий район

 

 

 

Режим дня в разновозрастной группе раннего возраста (1г.-3 г.)

Режимные моменты

Разновозрастная  группа раннего возраста

В холодный период

В теплый период

Прием детей на воздухе, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.30 – 8.10

7.30 – 8.10

Утренняя гимнастика

8.10 – 8.15

8.10 – 8.15

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15 – 8.45

8.15 – 8.45

Самостоятельная деятельность детей, игры, подготовка к организованной образовательной деятельности

8.45 – 9.00

 

8.45 – 9.00

 

Организованная образовательная деятельность (в летний период: досуги, тематические мероприятия, игровые программы)

9.00– 9.45

9.00-9.45

Второй завтрак

9.45-9.55

9.45-9.55

Подготовка к прогулке, прогулка

9.55 – 11.30

9.55 – 11.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

11.30 - 11.35

11.30 - 11.35

Подготовка к обеду, обед

11.35– 12.00

11.35 – 12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00 – 15.00

12.20 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность, подготовка к полднику

15.00 – 15.15

15.00 – 15.15

Полдник

15.15 – 15.25

15.15 – 15.25

Организованная образовательная деятельность

15.25 - 15.35

-

Игры, самостоятельная деятельность

15.35– 16.15

15.25– 16.15

Самостоятельная деятельность, уход домой

16.15 - 18.00

16.15 - 18.00

Режим дня в разновозрастной дошкольной группе №1(3 г.-5л.)

Режимные моменты

Разновозрастная дошкольная группа

№1 (3-5 лет)

В холодный период

В теплый период

Прием детей на воздухе, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.30 – 8.10

7.30 – 8.10

Утренняя гимнастика

8.10 – 8.20

8.10 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.50

8.20 – 8.50

Самостоятельная деятельность детей, игры, подготовка к организованной образовательной деятельности

8.50 – 9.00

 

8.50 – 9.00

 

Организованная образовательная деятельность (в летний период: досуги, тематические мероприятия, игровые программы)

9.00– 10.10

9.00-9.20

Второй завтрак

10.10-10.20

9.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка

10.20 – 12.05

9.20 – 12.05

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.05 – 12.20

12.05 – 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 – 12.50

12.20– 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50– 15.00

12.50 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность, подготовка к полднику

15.00 – 15.25

15.00 – 15.25

Полдник

15.25– 15.40

15.25– 15.40

Игры, самостоятельная деятельность

15.40– 16.30

15.40– 16.30

Самостоятельная деятельность, уход домой

16.30 - 18.00

16.30 - 18.00

Режим дня в разновозрастной дошкольной группе №2 (5л.-7л.)

Режимные моменты

Разновозрастная дошкольная группа №2

(5-7 лет)

В холодный период

В теплый период

Прием детей на воздухе, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.30 – 8.10

7.30 – 8.10

Утренняя гимнастика

8.10 – 8.20

8.10 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.50

8.30 – 8.50

Самостоятельная деятельность детей, игры, подготовка к организованной образовательной деятельности

8.50 – 9.00

 

8.50 – 9.00

 

Организованная образовательная деятельность (в летний период: досуги, тематические мероприятия, игровые программы)

9.00– 10.45

9.00-9.30

Второй завтрак                                                                           

10.05-10.15

10.05-10.15

Подготовка к прогулке, прогулка

10.45 – 12.20

9.30 – 12.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.20– 12.30

12.20– 12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30 – 13.00

12.30 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00– 15.00

13.00– 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность, подготовка к полднику

15.00 – 15.25

15.00 – 15.25

Полдник

15.25– 15.40

15.25– 15.40

Организованная образовательная деятельность

15.40-16.10

15.40-16.10

Игры, самостоятельная деятельность

16.10– 16.30

15.40– 16.30

Самостоятельная деятельность, уход домой

16.30 - 18.00

16.30 - 18.00

Заведующий муниципальным бюджетным

дошкольным образовательным учреждением        

детским садом №18 «Солнышко»                                                                                                                  К.А. Погородняя

 



Приложение № 6

к Основной общеобразовательной программе-

образовательной программе

дошкольного образования муниципального

бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детского сада № 18 «Солнышко»

с. Большой Бейсуг муниципального образования

Брюховецкий район

 

 

Развивающая предметно-пространственная среда

 

Набор игровых материалов для группы раннего возраста

Материалы для сюжетной игры

Тип материала

Наименование

Количество на группу

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

 

Куклы крупные

2

Куклы средние

6

Мягкие животные, крупные

2

Мягкие животные, средние

6

Звери и птицы объемные и плоскостные на подставках (из разного материала, мелкие, 7-10 см.)

20

Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие)

10

Набор масок (животные; сказочные персонажи)

3

Игрушки-предметы оперирования

Набор чайной посуды, средний

2

Набор кухонной посуды

2

Комплект кукольных постельных принадлежностей

3

Грузовик, крупный

1

Автомобили, автобусы с открытым верхом, съемными крышами, средних размеров

5

Набор: железная дорога (средних размеров)

1

Кораблики, лодки, самолеты, средних размеров

по 1 каждого наимен.

Автомобили мелкие

10

Кукольная коляска, средних размеров (складная)

1

Набор медицинских принадлежностей

1

Весы

1

Часы

2

Телефон

3

Сумки, корзинки, рюкзачки

5

Маркеры игрового пространства

Кукольный стол, крупный

1

Кукольная кровать или диванчик (крупный)

1

Кухонная плита/шкафчик (на колесах, крупная)

1

Набор мебели для кукол среднего размера

1

Трехстворчатая ширма/театр (70 см.)

1

Кукольный дом (для кукол среднего размера)

1

Светофор

1

Полифункциональные материалы

Объемные модули, крупные, разных форм

10

Крупный конструктор

1

Ящик с мелкими предметами-заместителями

1

 

Материалы для игры с правилами

Тип материала

Наименование

Количество на группу

Для игр на ловкость

Кегли (набор)

1

Кольцеброс (напольный)

1

Мячи разного размера

7

Для игр "на удачу"

Настольная игра "лото" (с картами из 6-8 частей)

6

Настольная игра "гусек" (с маршрутом до 20-25 остановок, игральным кубиком 1-3 очка)

3

 

Материалы для изобразительной деятельности

Тип материала

Наименование

Количество на группу

Для рисования

Набор цветных карандашей (24 цвета)

На каждого ребенка

Набор фломастеров (12 цветов)

На каждого ребенка

Набор шариковых ручек (6 цветов).

На каждого ребенка

Цветные восковые мелки (12 цветов)

На каждого ребенка

Гуашь (12 цветов)

1 набор на каждого ребенка

Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10 – 14)

На каждого ребенка

Банки для промывания ворса кисти от краски (0,25 и 0,5 л)

2 банки на каждого ребенка

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании готовых форм (15´15)

На каждого ребенка

Для лепки

Пластилин

1 коробка на одного ребенка

Доски, 20´20 см

На каждого ребенка

Стеки разной формы

3 набора на группу

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду (30´30), для вытирания рук во время лепки

На каждого ребенка

Для аппликации

Ножницы с тупыми концами

На каждого ребенка

Наборы из разных сортов цветной бумаги для занятий аппликацией

На каждого ребенка

Наборы бумаги одинакового цвета, но разной формы (10 – 12 цветов, размером 10´12см или 6´7см)

На каждого ребенка

Файлы из прозрачной синтетической пленки для хранения обрезков бумаги

На каждого ребенка

Щетинные кисти для клея

На каждого ребенка

Подставки для кистей

На каждого ребенка

Розетки для клея

На каждого ребенка

Подносы для форм и обрезков бумаги

На каждого ребенка

Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем

На каждого ребенка

 

Материалы для конструирования

Тип материала

Основной набор материалов и оборудования

Количество на группу

Строительный материал

Комплект больших мягких модулей

1

 

Конструкторы для игр с песком и водой

2

Детали конструктора

Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины) (от 62 до 83 элементов)

2

Бумага, природные и бросовые материалы

Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая, матовая, с тиснением, гофрированная, прозрачная, шероховатая, блестящая и т.п.)

Подборка из природного материала (шишки, желуди, морские камешки, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи

 

Материалы для познавательно-исследовательской деятельности

Тип материала

Наименование

Количество на группу

Объекты для исследования в действии

Набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм разных цветов и размеров)

1

Набор объемных геометрических тел (разного цвета и величины)

1

Доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей)

2

Набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета)

1

Набор кубиков с цветными гранями (7 цветов с оттенками)

1

Наборы для сериации по величине - бруски, цилиндры и т.п. (6-8 элементов каждого признака)

3

Набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по графическим образцам (из 4-6 элементов)

2

Мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами

2

Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов)

1

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (механические заводные и электрифицированные)

5

Образно-

символический

материал

Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

по 1 набору каждой тематики

Наборы парных картинок типа "лото" из 6-8 частей (той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений)

6

Серии картинок "Времена года" (сезонные явления и деятельность людей)

3

Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей)

8

Разрезные контурные картинки (4-6 частей)

8

Иллюстрированные книги, альбомы плакаты, планшеты познавательного характера

 

Нормативно-знаковый материал

Набор кубиков с буквами и цифрами

1

 

Набор физкультурного оборудования

Тип оборудования

Наименование

Размеры, масса

Количество

Для ходьбы, бега, равновесия

Шнур длинный

Длина 150-см, Диаметр 2 см

1

Мяч-попрыгунчик

Диаметр 50 см

2

Обруч плоский

Диаметр 40 см

3

Палка гимнастическая короткая

Длина 75-80 см

10

Скакалка короткая

Длина 120-150 см

3

Для катания, бросания, ловли

Кегли

 

5

Кольцеброс (набор)

 

2

Обруч большой

Диаметр 100 см

2

Шар цветной (фибропластиковый)

Диаметр 20-25 см

4

Для общеразвивающих упражнений

Мешочек с грузом малый

Масса 150-200 г

10

Мяч-шар (цветной, прозрачный)

Диаметр 10-12 см

5

Обруч малый

Диаметр 55-65 см

5

 

Набор игровых материалов для разновозрастной дошкольной группы старшего возраста

Материалы для сюжетной игры

Тип материала

Наименование

Количество на группу

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Куклы (средние)

5

Мягкие животные (средние и мелкие)

10

Набор кукол: семья (средние)

2

Наборы мелких фигурок (5-7 см.):

 

домашние животные

1

дикие животные

1

динозавры

1

сказочные персонажи

2

солдатики (рыцари, богатыри)

4

Условные фигурки человечков, мелкие (5-7 см.)

10

Белая шапочка

2

Фуражка/бескозырка

2

Корона, кокошник

2

Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи)

3

Игрушки-предметы оперирования

Набор чайной посуды (средний)

1

Набор кухонной посуды (средний)

2

Набор чайной посуды (мелкий)

1

Набор одежды и аксессуаров к куклам среднего размера

2

Набор медицинских принадлежностей

2

Весы

2

Коляска для средних кукол, складная

2

Телефон

3

Бинокль/подзорная труба

1

Грузовик средних размеров

2

Автомобили разного назначения (средних размеров)

5

Самолет, вертолет (средних размеров)

2

Автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовички и др.)

10

Набор: военная техника

1

Набор: железная дорога (мелкая, сборно-разборная, механическая или электрифицированная)

1

Маркеры игрового пространства

Универсальная складная ширма/рама

1

Трехстворчатая ширма/театр (или настольная ширма-театр)

1

Тематические строительные наборы (для мелких персонажей):

 

Набор дорожных знаков и светофор, для мелкого транспорта

1

Набор мебели для средних кукол

1

Набор мебели для мелких персонажей

1

Полифункциональные материалы

Крупный строительный набор

1

Ящик с мелкими предметами-заместителями

1

Крупные куски ткани (полотняной, разного цвета, 1х1 м.)

5

Емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры

1

 

Материалы для игры с правилами

Тип материала

Наименование

Количество на группу

Для игр на ловкость

Настольный хоккей

1

Кольцеброс напольный

1

Кегли (набор)

1

Мячи, разные

10

Для игр на "удачу"

Гусек (с маршрутом до 50 ходов и игральным кубиком на 6 очков)

5

Лото (картиночное, поле до 8-12 частей)

4

Лото цифровое

1

Для игр на умственное развитие

Домино (с картинками)

2

Домино точечное

1

 

Материалы для изобразительной деятельности

Тип материала

Наименование

Количество на группу

Для рисования

Набор цветных карандашей (24 цвета)

На каждого ребенка

Графитные карандаши (2М-3М)

По одному на каждого ребенка

Набор фломастеров (12 цветов)

На каждого ребенка

Гуашь (12 цветов)

1 набор на каждого ребенка

Палитры

На каждого ребенка

Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10 – 14)

На каждого ребенка

Банки для промывания ворса кисти от краски (0,25 и 0,5 л)

Две банки на каждого ребенка

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании в аппликации (15´15)

На каждого ребенка

Подставки для кистей

На каждого ребенка

Бумага различной плотности, цвета и размера, которая подбирается педагогом в зависимости от задач обучения

 

Для лепки

Пластилин (12 цветов)

3 коробки на одного ребенка

Стеки разной формы

Набор из 3 стек на каждого ребенка

Доски, 20´20 см

На каждого ребенка

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду (30´30), для вытирания рук во время лепки

На каждого ребенка

Для аппликации

Ножницы с тупыми концами

На каждого ребенка

Наборы бумаги одинакового цвета, но разной формы (10 – 12 цветов, размером 10´12см или 6´7см)

На каждого ребенка

Файлы из прозрачной синтетической пленки для хранения обрезков бумаги.

На каждого ребенка

Подносы для форм и обрезков бумаги

На каждого ребенка

Щетинные кисти для клея

На каждого ребенка

Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем

На каждого ребенка

Розетки для клея

На каждого ребенка

 

Материалы для конструирования

Тип материала

Наименование

Количество на группу

Конструкторы

Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам

4

Детали конструктора

Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины) (от 62 до 83 элементов)

10

Бумага, природный и бросовый материал

Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая, матовая, с тиснением, гофрированная, прозрачная, шероховатая, блестящая и т.п.)

 

Подборка из бросового материала: бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.

Подборка из природного материала (шишки, желуди, морские камешки, мочало, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи.

Бумага, тонкий картон

 

 

Материалы для познавательно-исследовательской деятельности

Тип материала

Наименование

Количество на группу

 

Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина)

1

Наборы брусков, цилиндров и пр. для сериации по величине (по 1-2 признакам - длине, ширине, высоте, толщине) из 7-10 элементов

3

Набор разноцветных палочек с оттенками (8-10 палочек каждого цвета)

1

Набор пластин из разных материалов

1

Циркуль

2

Линейки

10

Набор мерных стаканов

3

Набор прозрачных сосудов разных форм и объемов

2

Счеты настольные

1

Микроскоп

1

Набор печаток

1

Набор копировальной бумаги разного цвета

1

Коллекция минералов

1

Коллекция тканей

1

Коллекция бумаги

1

Коллекция семян и плодов

1

Образно-символический материал

Наборы картинок для иерархической классификации (установления родовидовых отношений):

 виды животных;

виды растений;

виды транспорта;

виды профессий

по 1 набору каждой тематики

Набор карточек с изображением знаков дорожного движения (5-7)

1

Набор карточек с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещенность - облачность)

1

Календарь погоды настенный

1

Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и видеоматериалы

 

Нормативно-знаковый материал

Разрезная азбука и касса

2

Наборы карточек с цифрами

4

Отрывной календарь

1

 

Набор физкультурного оборудования

Тип оборудования

Наименование

Размеры, масса

Количество на группу

Для ходьбы, бега, равновесия

Коврик массажный со следочками

 

5

Шнур короткий (плетеный)

Длина 75 см

5

Для прыжков

Обруч малый

Диаметр 55-65 см

5

Скакалка короткая

Длина 100-120 см

5

Для катания, бросания, ловли

Кегли (набор)

 

3

Кольцеброс (набор)

 

2

Мешочек малый с грузом

Масса 150-200 г

5

Мяч большой

Диаметр 18-20 см

5

Мешочек с грузом большой

Масса 400 г

2

Мяч-массажер

 

2

Для общеразвивающих упражнений

Лента короткая

Длина 50-60 см

10

Мяч средний

Диаметр 10-12 см

10

Палка гимнастическая короткая

Длина 80 см

10

 

 

 

Заведующий муниципальным бюджетным

дошкольным образовательным учреждением       

детским садом №18 «Солнышко»                                                                                                                  К.А. Погородняя




Приложение № 7

к Основной общеобразовательной программе-

образовательной программе

дошкольного образования муниципального

бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детского сада № 18 «Солнышко»

с. Большой Бейсуг муниципального образования

Брюховецкий район

 

 

Распределение объема недельной организованной нагрузки на 2019-2020 учебный год (Учебный план)

Группы общеразвивающей направленности 

1. Обязательная часть 

Образовательная область

Базовый вид деятельности

Организационная образовательная деятельность

Периодичность

Разновозрастная группа раннего возраста

Разновозрастная  группа дошкольного возраста №1(3-5л.)

Разновозрастная группа дошкольного возраста №2(5-7л)

2-3л.(вторая подгруппа)

3-4 л (первая подгруппа)

4-5л. (вторая подгруппа)

 

5-6 л. (первая подгруппа)

6-7 л. вторая подгруппа)

Обязательная часть программы

всего ООД в неделю

в нед.

в год

 в нед.

в год

 в нед

в год

 в нед

в год

в нед

в год

Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим миром

1

36

1

36

1

36

1

36

1

36

Формирование элементарных математических представлений

1

36

1

36

1

36

1

36

2

72

Речевое развитие

Развитие речи

 

2

72

1

36

1

36

2

72

2

72

Физическое развитие

Физическая культура в помещении

3

108

3

108

3

108

2

72

2

72

Физическая культура на улице

-

-

-

-

-

-

1

36

1

36

Художественно-эстетическое развитие

Аппликация

-

-

0,5

18

0,5

18

0,5

18

0,5

18

Лепка

-

-

0,5

18

0,5

18

0,5

18

0,5

18

Рисование

-

-

1

36

1

36

2

36

2

72

Музыкальная деятельность

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

 

 

7

252

8

288

8

288

10

324

11

396

 

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Всего ООД в неделю

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

1

36

-

-

-

-

-

-

-

-

Лепка

1

36

-

-

-

-

-

-

-

-

 

Музыкальная деятельность

2

72

2

72

2

72

2

72

2

72

 

 

4

144

2

72

2

72

2

72

2

72

Общая педагогическая нагрузка

всего ООД в неделю

11

396

10

 

360

10

 

360

12

396

13

468

 

Перечень основных игр-занятий

(1-2 лет) (первая подгруппа)

Виды игр- занятий

Количество

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

3

Развитие движение

2

Со строительным материалом

1

С дидактическим материалом

2

Музыкальное

2

Общее количество игр- занятий

10

 

 

Заведующий муниципальным бюджетным

дошкольным образовательным учреждением       

детским садом №18 «Солнышко»                                                                                                                  К.А. Погородняя




Приложение № 8

к Основной общеобразовательной программе-

образовательной программе

дошкольного образования муниципального

бюджетного дошкольного образовательного

учреждения детского сада № 18 «Солнышко»

с. Большой Бейсуг муниципального образования

Брюховецкий район

 

Режим организованной образовательной деятельности

 

Дни недели

Разновозрастная группа раннего возраста(1-3г)

Разновозрастная группа дошкольного возраста №1(3-5л)

Разновозрастная группа дошкольного возраста №2(5-7л)

 

1-2 лет

 игры-занятия (первая подгруппа)

2-3 лет (вторая подгруппа)

3-4 лет (первая подгруппа)

4-5 лет (вторая подгруппа)

5-6 лет (первая подгруппа)

6-7 лет (вторая  подгруппа)

Понедельник

1. Расширение ориентировки в окруж. и развитие речи 9.00-9.10.

2. Физическая культура 9.35-9.45

1. Развитие речи 9.15-9.25

2. Физическая культура 9.35-9.45

1. Развитие речи 9.00-9.15

2. Физическая культура 9.50-10.05

1. Развитие речи 9.20-9.40

2. Физическая культура 9.50-10.10

 

1. Ознакомление с окружающим миром 9.40-10.05

2. Физическая культура 10.15-10.35

 

1. Развитие речи 9.00-9.30

2. Физическая культура 10.15-10.45

 

Вторник

1. Игры с дидактическим материалом 9.00-9.10

2. Музыкальная деятельность 9.20-9.30

 

1. Музыкальная деятельность 9.20-9.30

2. ФЭМП 15.25-15.35

 

1. ФЭМП 9.00-9.15

2. Музыкальная деятельность 9.50-10.05

1. ФЭМП 9.20-9.40

2. Музыкальная деятельность 9.50-10.10

 

1. ФЭМП 9.00-9.25

2. Музыкальная деятельность 10.15-10.35

 

1. ФЭМП 9.35-10.05

2. Музыкальная деятельность 10.15-10.45

3.Лепка/аппликация  15.40-16.10

 

Среда

1. Расширение ориентировки в окруж. и развитие речи 9.00-9.10

2. Физическая культура 9.35-9.45

1. Развитие речи 9.15-9.25

2. Физическая культура 9.35-9.45

1. Лепка/аппликация 9.00-9.15

2. Физическая культура 9.50-10.05

1.Лепка/аппликация 9.20-9.40

2.Физическая культура 9.50-10.10

 

1. Развитие речи 9.40-10.05

2.Физическая культура 10.15-10.35

3. Рисование 15.40-16.05

1. Развитие речи 9.00-9.30

2.Физическая культура 10.15-10.45

3. Рисование 15.40-16.10

Четверг

1. Игры со строительным материалом.9.00-9.10

2. Музыкальная деятельность 9.35-9.45

1.Лепка 9.15-9.25

2. Музыкальная деятельность 9.35-9.45

1. Ознакомление с окружающим миром

9.00-9.15

2. Музыкальная деятельность 9.50-10.05

1. Ознакомление с окружающим миром 9.20-9.40

2. Музыкальная деятельность 9.50-10.10

1. Развитие речи 9.40-10.05

2. Музыкальная деятельность 10.15-10.35

3. Рисование 15.40-16.05

1. ФЭМП 9.00-9.30

2. Музыкальная деятельность 10.15-10.45

3. Рисование 15.40-16.10

Пятница

1. Расширение ориентировки в окруж. и развитие речи 9.00-9.10

2. Игры с дидактическим материалом9.30-9.40

1.Ознакомление с окружающим миром 9.15-9.25

3. Физическая культура 9.45-9.55

2. Рисование 15.25-15.35

1.Рисование 9.00-9.15

2.Физическая культура 9.50-10.05

1. Рисование 9.20-9.40 2.Физическая культура 9.50-10.10

 

1. Лепка/аппликация 9.40-10.05

2Физическая культура на открытом воздухе 10.15-11.40

1. Ознакомление с окружающим миром 9.00-9.30

2Физическая культура на открытом воздухе 10.15-11.45

 

 

 

Заведующий муниципальным бюджетным

дошкольным образовательным учреждением       

детским садом №18 «Солнышко»                                                                                                                  К.А. Погородняя